一年级下作文技巧:一年级孩子不会造句,课文仿写也不会,怎么教啊?

小学,初中,高中生作文范文大全-小白兔作文网 时间:2021-12-19 23:49:37

一年级孩子不会造句,课文仿写不会,就是看到部分文字(视觉行为)后造句仿写(语言文字表达)不会,那么加大难度的“看图作文”就更不会了,还有一些孩子看书看的津津有味,但当你问他看的什么内容时,却张口结舌词不达意,这其实是孩子的“知觉转换能力”中的“视转言语或视转动作能力”欠缺,不具备把“视觉通道”的信息转换成“言语通道或动作系统”信息的能力,不能够把多个知觉通道的信息进行整合一年级下作文技巧。

这说起来涉及到背后更专业的大脑神经运作机制,我把我曾参加“多元感统能力与高效学习力”进修训练学习的相关知识点分享给大家一年级下作文技巧。

由知觉向言语(文字)或运动转换的过程一年级下作文技巧,是由感觉器官接受刺激,经过感觉神经传导,将刺激输入大脑神经中枢,由神经中枢予以联合、统整后储存在大脑,再将大脑的命令通过运动神经传导,输出至反应器官予以反应,这就是学习接收的过程。

人的视知觉的发育成熟有其关键期一年级下作文技巧,语义知觉(语觉)的发育成熟也有其关键期,这一语觉敏感期大致在2-12岁之间,而其中最敏感的年龄段在2-8岁之间。在关键期内,视知觉要求提供视觉环境及视觉经验,语义知觉要求提供语言环境和语觉经验,若有适当环境刺激,将会形成对脑神经中枢发育至关重要的视觉-言语转换功能,而这种转换功能正是儿童日后学习阅读与写作的基础。

如果在这个关键期内一年级下作文技巧,未能为儿童提供所需的环境与经验,那么其大脑神经中枢虽有天生的视知觉与语义知觉的潜能,却不可能发生和实现通道间的转换。可见适当的后天环境与经验的刺激(即相关环境中的练习),在儿童早期能力发展起着重要的作用。

孩子看图说话、写作存在困难,可以尝试以下几个简单训练措施:

1、训练孩子讲故事能力比如让孩子看一些照片,后家长根据图片内容提问,利用谈话问答的形式训练孩子说话表达,或睡前看一段动画主题幻灯片(如有需要我可以推荐),锻炼孩子讲述连环画故事的表达能力。

2、引导孩子回忆以往的所见所闻家长应注重利用各种机会引导孩子对外界的观察兴趣,丰富孩子的感性认知,回到家中再与孩子一起回忆分享所见所闻,尽量发散性引导孩子展开联想、充分表达。

3、玩模仿秀当孩子看完动画片或外界某个吸引他的人物动作时,可以鼓励孩子也模仿演一演,也可让其扮演不同角色,提高孩子的表演积极性,刺激起知觉转换能力。

4、参加小小主持人-语言艺术类的培训多培养孩子的口头表达能力,有条件可以参加语言艺术类的兴趣班培训,能极大的提高孩子看图说话、语言表达逻辑能力。

总之,先要训练孩子“看图说话口头表达能力”,先要自己能把一句话说完整通顺,再把“说出来的词语写出来”,当然这其中也要丰富孩子的词汇量,能说出来的,但字不会写也不行。

希望以上我学习的相关内容能帮到你,先多多训练孩子的口头表达能力,而不要老纠结他不会写造句上。

低年级阅读与写作有哪些实用的技巧?如何辅导孩子?

你好!你关注低年级阅读和写作值得赞扬,同样这个问题也是很多家长关心的问题。我简单谈谈我对小学低年级的阅读和写作的几点认识:

一、充分了解低年级学生的年龄特点和认知特点。低年级学生识字量少,阅读能力较差,同时注意力也相对不很持久,写作的整体思路还没有建立起逻辑结构,这时,要选择合适的阅读材料,可以读一些经典的少儿读物,我们一直强调读经典的东西,其他如动漫、网文等所谓时髦的东西最好少读或不读,要结合《义务教育语文课程标准》推荐阅读篇目指导孩子阅读,最好是纸质书,读好读懂这些内容,学生受益就很大了。同时,低年级的写作主要是“写话”,不能要求长篇大论,我们不能用成人评价文章的眼光去看待孩子的写话练习。

二、阅读的过程要加以指导。阅读是独立的过程,是理解和二次加工的过程,以此内化形成自己的东西。读的方式多种多样,精读、略读、速读、跳读等,但是对于低年级孩子而言,还是精读为好,在这过程中逐渐提高阅读的速读。在读的过程中,我还是建议学生读完一个章节或者一本书之后,独立完成阅读随笔,就故事情节、人物表现、主要观点等让孩子表达出自己的观点和看法,这样就把书读成自己的了,所以,可以为孩子建立一个阅读随笔本。摘抄本要不要建立呢?其实,做摘抄对低年级孩子来说,意义并不是多大,反而会削弱孩子的阅读兴趣,最好还是要让孩子通过阅读产生自己的观点和看法,积少成多,这才是读书的目的。同时,我建议适当进行对阅读文本的“缩、扩、续、改”的训练,这样加深对阅读文本的理解,也是提高学生写作能力的途径之一,这是一个由浅入深的过程,对低年级孩子要求不要过高,但可以从这方面的训练入手,提高阅读和写作相互结合、相互促进的效能。

三、写话的过程要加以指导。写话的方式很多,看图写话、阅读后的随笔、生活现象的观察记录等,我们不必要求学生多少字数,我们看学生写话的总量,尤其是看学生随笔写话、日常写话练习的频度,这样,日积月累,学生的写话能力就会得到提高。就像大人编写短信,慢慢熟练就会写得有进步了。但这过程,需要家长本着“多赏识鼓励、多就少改”的原则帮助学生斟酌词句,来培养学生从口语向书面语的过渡。我建议,从学生上学起,一定要帮助孩子建立写作的记录本,每一学期、每一年,直到高中毕业,建立学生的写作档案,这样就会发现学生写作能力的提高轨迹。

相信你重视了孩子的阅读和写作,加以科学的指导,孩子一定会给我们一个满意的表现。

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